蘭州高三診斷考試結束 一線教師解析7科試題

　　原標題：蘭州高三診斷考試結束 一線教師解析7科試題

　　中國甘肅網3月12日訊 據蘭州晨報報道 (奔流新聞·蘭州晨報記者武永明）為期兩天的蘭州市2023年高三診斷考試3月10日結束，奔流新聞·蘭州晨報繼續邀請西北師大附中高三年級一線教師對試題進行解析。

　　此次診斷考試結束所有科目完成閱卷后，將組織由高三年級教師和學科教研組長參加的診斷考試分析會，并根據診斷情況為接下來師生教學復習思路和策略提供參考依據。

　　化學

　　西北師大附中 孫紅梅

　　試題命制強調學科主干內容，突出考查關鍵能力；注重理論聯系實際，充分發揮化學特點，合理選取情境，弘揚學科核心價值，體現化學與醫藥衛生、能源材料等方面的聯系；試題設置規范，難度適宜，知識點分布合理，能力考查到位。

　　1.重視學科主干知識，突出基礎必備知識。試卷圍繞典型物質的性質、化學反應原理、基本化學實驗操作方法等基礎知識，考查學生對物質的性質、離子的檢驗（第9題），有機化學反應類型、空間結構、同分異構、官能團（第8題），元素性質與周期律（第10題），原電池與電解池（第12題）、水溶液中的離子平衡（第13題），化學反應原理中焓變，平衡的判斷，化學平衡常數以及溶度積常數的有關計算（第26、28題）等主干知識的熟練程度和理解能力，能有效地鑒別學生對基礎知識的掌握程度。

　　2.創新試題形式，考查綜合能力。命題轉變設問角度，常規試題中增加靈活性，能深入考查學生理解與辨析能力、分析與推測能力、探究與創新能力。例如選擇第11題借助氫醌法制備過氧化氫考查學生對于實驗裝置選擇，操作方法正誤判斷，分離提純方法以及化學反應速率的影響等知識的考查，充分體現了一題多點以及對于試題信息的理解和分析；化學流程題（第26題）圖表數據分析應用凸顯試題的綜合性，但難度的把控又很恰當。

　　3.題干簡潔，依托真實情境，體現學科價值。試題情境涉及航母，流感等時事以及淀粉的人工光合成，突出體現化學與材料（第7題）、醫藥（第8題），生活等的密切關系，但題干敘述簡潔，信息呈現直接，體現學科價值的同時節約學生的讀題審題時間。

　　4.計算量較大，文字空敘述較多，試題區分度好。計算和文字敘述是化學試題的難點，主要出現在必做三道大題中，計算空設置了產率、平衡常數、晶體密度等的常規計算，多但不難；文字表述空對于學生理解題意，整合信息，答題的條理性都有很高的要求，能有效提高試題的區分度。

　　歷史

　　西北師大附中 許彩霞

　　試題結構、考點考向、主題導向等與全國乙卷十分貼近；試題難度適中，區分度合理。試題立意貫徹黨的教育方針，充分發揮歷史學科功能和教學導向作用，鑄魂育人、價值引領，注重考查學生的三觀及思維品質?？傮w評價如下：

　　1.考查主干知識，突出核心素養。選擇題中國古代史部分考查了先秦古文字的起源、皇帝制度的影響、經濟重心南移、明代商品經濟發展帶來的社會變化。中國近現代部分考查了傳統觀念變革及救亡圖存努力，新中國經濟建設的探索歷程。世界史考查梭倫改革、工業革命、美國霸權主義及當今世界格局的發展趨勢。考查內容都是學科主干知識，注重高考的基礎性、綜合性特點，沒有偏題怪題，這有利于引導高考復習備考的重點從總結解題技巧轉向注重培養學生學科核心素養。

　　2.突出國史考查，培育家國情懷。第30、31題通過新中國經濟建設道路探索的考查，引導學生樹立道路自信；第24、29、41、46、47題通過創設歷史情境，使考生對中華文明的悠久歷史、制度創新、文化貢獻有了進一步的理解，從而增強民族自豪感和文化自信心。

　　3.史料素材多樣，重視關鍵能力。試題采用圖片、表格、文字史料等，適度增加閱讀難度，重視學生關鍵能力和基礎知識的考查，引導學生回歸教材基礎知識和學科關鍵能力的掌握，在備考的最后階段夯基提能，實現自我超越。

　　4.滲透新教材理念，注重考教銜接。第24題以發端于長江下游太湖沿岸的良渚文化史料為切入點，考查了中國文字起源的久遠歷史，體現中華文明的源遠流長；第35題以“反全球化”聲音為情境，得出人類整體朝著命運共同體方向邁進的認識，適應了高考試題“由綱定考”向“考教銜接”的轉變。

　　5.嘗試試題創新，體現時代主題。第41題以中、日兩國中央集權體制創立的背景為素材，引導學生多角度、多方位、多層次調動、運用所學知識，歸納解決問題。試題材料選取多元化，呈現方式多樣化，答題過程自由化，有助于培養學生發現問題、提出問題和解決問題的能力。

　　物理

　　西北師大附中 張猛

　　試題注重體現學科特色，突出對物理學科主干內容和科學思維等關鍵能力的考查。試題合理選取情境，加強教考銜接，促進學生科學思維和正確價值觀念的形成與發展，引導學生綜合能力提升。

　　試題注重對高中物理核心、主干內容的考查，不偏不怪，注重在考查中深化基礎性，在具體的情境中考查學生對物理本質的理解。同時，試題注重考查一些通用性的物理方法，引導減少“機械刷題”現象。例如，第14題、第18題等題都是考查基礎知識，第16題通過速度時間圖像考查追擊問題，此題需防止陷入“共速即相距最遠”的思維陷阱。

　　試題創設聯系生產生活實際、關注社會熱點、聚焦科學技術進步等真實情境，考查學生建立物理模型，靈活運用所學物理知識解決實際問題的能力，促進學生核心素養的培養和發展。例如，第14題以卡塔爾世界杯這一社會熱點為背景，設計考查動力學知識；第18題，以神舟十五號載人飛船與空間站對接為情景，考查天體相關知識；第20題以物流行業的快速發展為背景，設計考查經典的傳送帶模型；選修3-4第一小題以我國古典舞蹈——水袖舞為情境，設計考查機械振動與機械波。

　　物理實驗是培養學生物理學科素養的重要途徑和方式。第22題以滑塊的勻減速運動為背景模型結合光電計時器探索測定動摩擦因數，要求學生將熟悉的勻減速運動的處理方法進行靈活遷移，同時考查了游標卡尺讀數。第23題精確測量未知電阻阻值，既考查多用電表讀數、電壓表改裝等常規問題，又要求學生根據實驗目的和提供的實驗器材，設計出實驗的電路原理圖以及選擇合適的器材，具有一定的探究性。

　　綜觀整個試題，基礎題，中等題占比較大，但是每一個題都不拘一格，看似“普通”，實則都是對學生思維能力和科學素養的考查。第21題、25題，綜合性強，具有一定難度，可有效提升試題的區分度。

　　政治

　　西北師大附中 陳露

　　試題從教材出發，體現新課標理念，能夠比較全面考查一輪復習中學生對教材知識的掌握、應用情況，同時也為未來的復習備考指明了方向。本套試題呈現如下一些特點：

　　1.注重基礎知識考查。本套試卷最鮮明的特點是突出對基礎知識的考查。試卷中考查了商品的基本屬性、宏觀調控、對外開放、政府職能、國際社會、人民政協、文化與經濟、文化傳承與創新、唯物論、矛盾觀、價值觀、聯系觀等基本知識。但同時，考查也不局限于對基本知識的記憶考查，而是通過新背景、新材料的創設和新角度的切入，注重考查學生獲取分析材料、知識遷移的能力，考生必須對基本知識有深刻的記憶和透徹的理解，才能準確作答。

　　2.聚焦社會熱點問題，貼近現實生活，突出地方特色。試題體現了鮮明的時代特征和學科特點，關注社會熱點問題，試題重點涉及與教材知識密切結合的目前國內國際的重要時政，如：通過考查農業全產業鏈對鄉村發展的重要意義，引導學生關注鄉村振興的路徑；通過對《區域全面經濟伙伴關系協定》經濟意義的考查，引導學生對經濟全球化問題的認識深化；以2023年春晚小品《坑》為切入點考查“躺平式干部”的社會危害；以永登縣“非遺過大年，文化進萬家”系列表演為例考查傳統文化的繼承與發展；以及中國加入《國際濕地公約》、鞭炮的禁與放、2022年央視“中秋晚會”等，每一道試題都以學生的身邊事、國家事為材料背景引導學生關注社會、關注國家時政，同時能夠運用所學學科知識對以上熱點問題進行深入分析。

　　3.題型考查全面，材料提供信息明確，設問細化。通過多題型、精細化材料閱讀理解的考查有助于考生發現備考過程中的題型短板和能力短板，從而更有針對性地準備下一階段的備考。

　　生物

　　西北師大附中 王明濤

　　試題設計科學，整體難度適中，重視對主干知識、關鍵能力、學科素養等多方位考查。試題積極引導中學教學重視語言表達和信息獲取與分析等能力的培養，助力推進素質教育發展。

　　1.緊扣生活實際，突出基礎應用。試題從學科主干知識出發進行命題，著重考查學生對學科必備知識的深入理解和靈活運用，注重學科內知識的整合，導引基礎教育抓住核心、穩住基礎。如第1題圍繞尿酸進行設計，考查信息分析和篩選能力，以期讓學生在融會貫通、舉一反三中提高能力；第30題以阿爾茨海默癥（老年癡呆）和糖尿病為背景命題，促使學生加強對人類健康的關注，體現基礎應用能力的考查。

　　2.關注環境保護，增強生態意識。試題精選環境保護為素材，引導學生關注生態問題，加強考生的生態文明意識。如第31題以草原鼠害對畜牧業發展的威脅為案例，考查標志重捕法和樣方法的應用以及采取投放莪術醇控制鼠害的設計原理，旨在引導學生關注生態環境。

　　3.加強信息獲取，提升學生能力。試題注重考查學生獨立思考、邏輯推理與信息加工等關鍵能力。如2題、第5題和第6題都以情景信息形式出現，通過獲取和分析信息，結合所學知識獲取答案，引導學生學會學習，提升自主學習能力；第31題第（2）問，考查土丘系數法，對學生的邏輯推理、信息加工等關鍵能力的提升有積極的促進作用。

　　4.重視語言表述，突出重點知識。試題設置對長句填空的考查，有利于改善學生語言表達與文字書寫能力整體較為薄弱的狀況。如第29題以壟作為素材，第37題以啤酒釀制為素材，需要分析題意和結合所學重點知識作答，對學生的語言表述能力要求較高。

　　5.引導回歸教材，凸顯概念考查。只有牢牢把握學科核心概念，才能在考試中游刃有余。如第3題和第32題，將遺傳與進化中的核心概念進行整合，加強了對生物學科概念的理解與綜合運用的考查，這有利于改善偏離教學本質、脫離教學規律、盲目刷題的現象，引導教學回歸本質。

　　英語

　　西北師大附中 王瑋

　　試題命題難度合理，強調情境的靈活性和實用性，結合中學英語教學和復習備考實際，深化基礎，進一步加強對中學生德智體美勞全面發展的引導，加強教考銜接，服務“雙減”工作，發揮了積極的備考導向功能。

　　1.彰顯五育并舉，引導全面發展。試卷圍繞人與自然，人與社會，人與自我三大主題選材，將對體美勞教育的引導和考查內容、考查要求、考查情境有機融合。體育方面；閱讀理解A篇介紹了中國的幾個著名的滑雪勝地；美育和體育結合的方面：完型語篇介紹騎行者和跑步者使用GPS地圖進行藝術創造。

　　2.夯實基礎，注重關鍵能力的考查，聚焦高階能力的培養和提高。試卷語篇涵蓋應用文，記敘文，說明文等文體。從具體的題目類型上來說，主要集中考查學生理解具體信息的能力，推理判斷的能力及理解文章主旨要義的能力。題目設置兼具了基礎性，綜合性，應用性和創新性。閱讀理解部分主要考查學生推理、歸納和概括的高階思維能力。

　　3.關注時代發展，貼近學生生活，引導培育學科核心素養。試卷所選語篇具有強烈的時代特征，倡導學生關注時代發展，關注人類命運共同體，培養學生獨立思考的學習習慣，培養學生樂于探究的科學精神，構建友好互助的人際關系。閱讀理解B篇講述人類拯救海豚的感人故事，強調人與自然的和諧相處；閱讀C篇介紹英國政府采用App來解決英國民眾的肥胖問題；七選五選材貼近學生實際生活，介紹如何作好公開演講的技巧。

　　4.融入中國元素，增強學生文化自信。閱讀理解D篇介紹中國高校研究利用4D技術打印出的工作機器人；語法填空題目通過一位外籍教師介紹了中國的少數民族以及對中國的深厚情感來提高學生的文化自信和民族自豪感。

　　總之，試題總體穩定，重視基礎性和綜合性。創設了真實的情境，有利于提高學生發現問題，分析問題及解決問題的能力。注重核心素養的提高及核心價值觀的滲透，體現了綜合性和創新性的有機統一。

　　地理

　　西北師大附中 李琦

　　試題在知識的廣度和思維的深度上有明顯提升，由“知識立意”轉變為“價值引領和素養導向”，難度和結構接近全國乙卷，優化情境設置，選材新穎，小切口命題，層次性強，知識覆蓋面廣，對2023年后一階段的備考有很強的啟發意義。

　　1.直面熱點問題，凸顯時代特征。試題在素材選取上有顯著的時代特征，貼近時代典型生產、生活案例，充分體現了育人功能和政治使命。如選擇題4-6，以民勤無公害蔬菜基地建設為背景材料，從基地選址、基地優勢條件、運輸行業和方式為切口命題，反應人民對美好綠色健康生活的需求，及我國交通運輸行業的迅速發展，展現社會主義發展帶來的巨大成就。

　　2.核心價值引領，服務現實問題。試題基于不同情境、不同要素、不同尺度對區域環境和人地關系進行全面分析，考查學生分析問題、提出問題、并聯系所學知識解決現實問題的能力。如選擇題3，考查學生以高溫熱浪為原生災害的前提下，在特定區域能夠引發的次生災害。選擇題6依托鄉土農產品，選擇適合的交通運輸方式。

　　3.學科素養導向，回歸地理本質。試題中的地理問題、地理知識、地理術語、地理過程和地理思維氛圍很濃厚，在核心素養的導向下，關注學生的必備知識和關鍵能力，突出對地理事物和現象特征的分析和綜合、抽象和概括以及對地理空間格局的觀察、概括、歸納等學科思維模式、探究方法和技能的運用。如選擇題7、8，河流階地是自然環境中常見的地理事物，題目以金沙江青岡壩村河流階地為載體，設置小切口的問題，考查主干知識“河流地貌的發育”。選擇題9-11，材料與世界接軌，體現區域認知能力，引發學生對現代服務業——離岸金融業發展過程的思考。選考題43，則鼓勵學生跳出以往對旅游地理傳統設問模式的窠臼，關注生活中常見但較少關注的“旅游步道”的設計意義。選考題44，以人地協調觀、綜合思維為引領，在讀圖視圖、圖文轉換能力的基礎上，引起對我國東北虎豹國家公園建設的思考。