甘肅省高考“一診”開考 一線教師分析試題

　　原標題：我省高考“一診”開考 本報邀請一線教師分析試題

　　中國甘肅網3月17日訊 據蘭州晨報報道（奔流新聞·蘭州晨報記者武永明）3月16日，2023年甘肅省高考第一次診斷考試在全省各地同時進行，為了幫助考生及時了解診斷考試的試題情況，當日語文、數學兩科考試結束后，奔流新聞·蘭州晨報邀請高三年級一線老師對試題進行點評分析。

　　語文

　　西北師大附中高三語文高級教師 陳川

　　在總結并繼承已有經驗的基礎上，省一診語文試題秉承歷史傳統，凸顯時代主題，順應時代潮流，緊扣變化后的考試大綱要求，進一步落實高考評價體系，在反映時代要求、助推素質教育上作出新探索，更好地彰顯和發揮語文學科在高考評價體系中“立德樹人”“育才成人”“以文化人”的獨特功能。題目穩中求變，難易適中。試題具體分析：

　　現代文閱讀

　　1.論述類文本閱讀。選文以中西方文化的不同為前提，從不同角度論證了中西方建筑在裝飾材料，裝飾手法等方面的差異性，試題難易適中，考生需要找準關鍵詞，按題干要求篩選和整合，對比不同，便能夠在規定時間內完成選擇題。

　　2.實用類文本閱讀。選文以科技小品文為體裁，選用了醫藥領域的科研對象“精準醫學”為話題，考查考生對材料相關內容的篩選、概括和分析，對考生圖文轉換的能力加以強調，呼應了時代主題，激發學生對科研新發明的興趣，試題難易適中。

　　3.文學類文本閱讀。閱讀選擇人民文學出版社新推出的當代小說家葛亮的小說《瓦貓》作為命題材料，作者以清雅沖淡的語言，溫潤平和的敘事風格，帶我們領略匠人精神與精英文化、愛國情懷的相濡以沫。在主觀題型的設置上，注重學生的閱讀體驗，重點考查分析問題、解決問題的能力。題型新穎，有較大的辨識空間。

　　古詩文閱讀

　　1.文言文閱讀。材料選自《戰國策·韓策一》及《韓非子·十過》，體現了文言文考查注重策論的變化，有效地檢測考生的文言閱讀能力，在文本選擇上采用非連續性文本的形式，讓考生對同一事件在不同文本中的呈現內容進行評析。命題依舊遵循文言斷句、實詞辨析、信息篩選、文言翻譯的形式，注重考查學生對文言知識點的掌握，需要更為扎實的文言功底。

　　2.古代詩歌閱讀。選擇了唐代韓愈和明代徐渭的題葡萄詩的對比鑒賞，在對比中更能考查學生的分析能力，注重學生的閱讀體驗與文言文翻譯能力，主觀題考查兩首詩的抒情手法對比分析，難度不大。

　　語言文字運用

　　語言文字題在命題形式上對之前延續了多年的三道選擇題進行了更換：成語辨析題由選擇題換成成語填空題，句式選用題和病句辨析修改題由選擇題換成了主觀表述題，增加了考試難度。其中第18題，分析不同的詞語在表達同樣意思的時候，產生的表達效果的差別，更加突出對考生語言綜合能力的考查，成為本試題的一個亮點。

　　作文

　　作文以為文學社“‘韌性’大家談”欄目投稿的形式談對“韌性”話題的感觸與思考。韌性是指物體柔軟堅實、不易折斷的性質，中華文明歷經風雨，綿延至今，體現出“韌”的精神。“韌性”對每個人來說，是一種堅韌不拔的精神，是一種保持毅力的能力。

　　作文話題包容性大，每位考生都可以有自己的思辨。從農耕文明的影響，華夏文明的魅力，以和為貴的文化，安常處順的性格，修復吸納的能力，開放包容的胸襟，著眼未來的眼光等，來展示韌性內涵的具體表現和韌性具有的價值意義。本次作文留下了一個使考生盡展風采的大舞臺。

　　數學（理科）

　　西北師大附中高級教師 嚴興鳳

　　試題總體來說突出了數學學科特點，聚焦數學核心素養，強化對基礎知識的深入考查，突出對關鍵能力的重點考查。題目設計上結構保持不變，穩中求新，全面體現了基礎性、綜合性、應用性和創新性的考查要求。

　　1.注重基礎，強調通性通法的運用。試題突出對基礎知識、基本原理的考查，強調知識之間的內在聯系，強調通性通法的深入理解和綜合運用。如單項選擇題的1-8題，填空題的13-15題，解答題的17-19題，突出知識考察的基礎性、全面性，有利于學生進入應試狀態，消除緊張心理。22，23題二選一，都是基礎性題目，遵循了“必備知識”的考查內容和“基礎性”的考查要求。

　　2.聚焦素養，加強關鍵能力的考查。試題加強學科核心素養考查，強化數學思想方法的滲透，深入考查關鍵能力。如第9題，考查三角函數的相關知識，要求學生在熟練掌握基礎知識的同時，數形結合轉化為解三角不等式的問題進行求解；第11題，第20題重點考查了解析幾何中的基本概念及基本思想方法，對學生分析問題、解決問題及運算能力有較高要求；第12題，第21題則重視基于數學素養的關鍵能力的考查，在數學知識層面、數學能力層面和創新思維層面都有較高要求，加大了試卷的區分度。

　　3.聯系實際，重視數學的實踐應用。試題發揮數學應用廣泛、聯系實際的學科特點，設置真實情境，發揮教育功能和引導作用。如第7題，以垛積問題為背景，考查等差數列的相關知識；第15題以生活中的口罩生產為背景考查正態分布的相關知識；第18題，以學生的閱讀時間為背景，考查學生應用統計的基本知識和基礎方法處理數據、解決實際問題的能力，充分體現了教育服務于社會的功能。

　　題目設置無偏題怪題，難度梯度合理，以聚焦核心素養，突出關鍵能力的考查為主，命題更加靈活，要求學生能在復雜的問題中，抓住問題的關鍵，選擇合理的方法進行快速處理，對學生臨場應變能力提出更高要求。