讀書浸潤人生 ——評《溫儒敏談讀書》

　　讀書浸潤人生 ——評《溫儒敏談讀書》

　　《溫儒敏談讀書》一經出版，便引起關注。作者從學生、教師、社會三個層面來談讀書，貫穿其中的核心觀點是：讀書浸潤人生。

　　作者指出，要培養學生的讀書興趣，需要在閱讀中驅遣想象，讓學生體會到快樂，反對把讀書變成孩子負擔。這一點，年級越低越重要。盡管學業壓力不可能完全消除，但興趣驅使下的讀書畢竟是輕松愉悅的。小學階段不要把讀書功利化，否則，學生會傷胃口，對讀書心懷畏懼。要讓孩子在快樂中閱讀，在想象中閱讀，不要拿那些沉重的大概念作為“標準答案”去考學生。興趣讀書觀，應該成為低年級學生閱讀的基本原則。

　　對于小學高年級和中學階段，溫儒敏提倡學生要讀經典，因為經典的滋養作用巨大。這個階段要區分精讀與略讀的不同，課內閱讀與課外閱讀的不同。應該讓學生讀一點“閑書”，讓學生自由選擇，這對家長和老師很有啟發。作者關于整本書閱讀的論述，是對單篇閱讀的有力補充，完善了閱讀教學結構。讀整本書，葉圣陶先生早有建議，但未能實施。統編教材加入整本書閱讀，安排課時，賦予學分。這是新中國成立以來語文教材的一次大變化。作者還針對《鄉土中國》等經典著作的整本書閱讀提出建議，對一線教學具有指導意義。溫儒敏贊同大量閱讀的做法，認為課堂上學生應該成為讀書的主人，在讀書時間和讀書數量上都應成為主體。

　　溫儒敏對中學語文教師這個特殊群體充滿希望，深切關注中學語文教師的精神成長。他指出，語文老師在讀書上具有引領作用，教師應做“讀書種子”，從根本上提升語文教學水準。他建議教師應有一份書單，要有計劃，為此畫了三個“圈”。第一個是中外文化經典，感受人類智慧的結晶。第二個是與專業或職業相關的書，比如科技史、科技哲學以及教育類的，打好基礎，拓展視野，觸類旁通，活躍思想。第三個是專業書籍。語文教師通過讀書成為研究型教師、學者型教師，同時建立“自己的園地”，有自己專屬的讀書時間和讀書內容，營造良好氛圍，防止陷入無邊無際的“職業性倦怠”。目前，中國教育學會中學語文教學專業委員會已經啟動“中學語文教師讀書種子計劃”，引導全國中學語文教師走進經典，提升素養。

　　作者不僅關注學校師生的讀書生活，還關注整個社會的讀書風氣，特別談到讀書與國民素質的關系問題。讀書可以改變人的精神面貌，讀書可以養性，使人變得高雅。正所謂“腹有詩書氣自華”，讀書能夠幫助學生樹立遠大志向和正確的世界觀、人生觀、價值觀，養成良好的心性、健全的人格和聰慧的大腦。作者希望通過多讀書、讀好書，讓廣大群眾具有精神寄托，樹立堅定信仰。

　　作者提出問題，也開出藥方，不僅針對大學生讀書現狀給出讀書篇目，還以《紅星照耀中國》一書為例提出具體閱讀建議。在他看來，讀《紅星照耀中國》，要讀出質感的真實。在斯諾筆下，革命前輩們既是有胸懷、德才非凡的，又是有人間味、有人格魅力的。在諸如飲食、住宿、會議甚至房屋擺設等有趣細節中，我們能感受到歷史現場的氣氛，在激越、緊張和進取中不無身心的舒展和個性的張揚。這些記載似乎信筆寫成，毫無拘謹之態，成為本書魅力所在。作者還談到如何閱讀魯迅、莫言的作品，其中不乏真知灼見。總之，《溫儒敏談讀書》內容豐富，啟迪智慧，是一部很好的閱讀指導用書。

　　自從書籍產生以來，讀書就成了一件大事。要關心一個人的成長，就應該關心他的讀書生活；要關心國民素質的提升，就應該關心國民的讀書狀況。溫儒敏通過切身體會和大量實例來闡述讀書的重要性，關心青少年成長，關心教師讀書生活。

　　《 人民日報 》（ 2020年02月11日 20 版）