從參與閱讀走向獨立閱讀

　　從參與閱讀走向獨立閱讀

　　□本報記者 張君成

　　近日由童趣出版有限公司舉辦的 2020第一屆中國原創兒童漢語分級讀物學術研討會上，“如何更好地開展階梯閱讀”成為與會專家討論的焦點，專家坦言，要想實現這一目的，還需多方努力，進行長時間嘗試推廣，最終深入讀者心中。

　　識字是閱讀的自然結果

　　如何理解階梯閱讀，北京師范大學心理學部教授李虹認為，階梯閱讀最基本的思想就是讓孩子的閱讀能力和文本進行匹配，使得孩子們能夠更好地閱讀是階梯閱讀的主要目的。中國兒童語言研究中心主任陳亞平認為：“閱讀的目的實際上是讓孩子們愛上閱讀，而階梯閱讀的目的就是培養閱讀習慣。”

　　在階梯閱讀體系下，學前閱讀與識字得到了很好的統一。首都師范大學前教育系教授余珍有反對讓學前階段的孩子進行機械識字。“幼兒識字是在圖畫書閱讀，尤其是漢語階梯讀物和生活學習的自然產物，是一個自然而然的結果，而興趣和習慣是孩子獲得初步閱讀能力的重點。”

　　《學前教育》雜志主編安穎認為，通過階梯閱讀，能讓家長知道到底應該怎么對待孩子的閱讀與識字的問題，因為這也是很多家長的困惑之處。首都師范大學學前教育學院副教授劉曉曄在講到閱讀和識字的關系時，提到“尋找平衡”。“其實我們關注的是如何識字。因為我們無法拒絕孩子讀文字，也無法拒絕孩子自然而然地認識漢字。”

　　她認為，若有一套讀物，里面的內容既簡單，又好玩、有趣，兒童愿意閱讀，在閱讀過程中不自覺地認識了一些字，這何樂而不為呢？“漢語階梯讀物既關注興趣又兼顧功能，我個人推薦適齡的兒童來閱讀這類讀物。”

　　培養獨立閱讀能力

　　在親子閱讀中，很多家長的愿望是，孩子最終能夠脫離家長的指導獨立閱讀，這也成為階梯閱讀的重要目的。陳亞平表示，實際上嬰兒只要能夠看東西就可以開始閱讀，所以閱讀不一定是非得通過自己讀，對嬰兒來說，任何與閱讀活動相關的行為都叫閱讀。“階梯閱讀是合作閱讀、參與閱讀慢慢走向獨立閱讀的過程。”

　　中國新聞出版研究院出版研究所所長徐升國指出，孩子早期閱讀一般會經歷三個階段——培養閱讀的興趣、培養閱讀的習慣、培養閱讀的能力。“一套難度適宜、用詞講究、圖畫精美的階梯讀物對處于第一階段的孩子來說非常重要且難得。”人民教育出版社編審、兒童閱讀專家王林也表達了同樣的觀點，家長也很需要高品質的漢語階梯讀物，“國內這類讀物太少了”。

　　童趣出版有限公司新近策劃推出的《小羊上山：兒童漢語分級讀物》，希望能夠為孩子提供更有趣味的閱讀進而實現獨立閱讀。該書主編孫蓓表示，孩子在閱讀敏感階段，對周邊的一切事物都充滿了好奇，想要了解更多的知識。“為了樂趣去閱讀，那么孩子怎么學會閱讀呢？如果沒有一些簡單有趣的閱讀入門讀物可供選擇，孩子可能會產生挫敗感，長此以往，甚至會失去閱讀的興趣，而好的階梯閱讀讀物可以很好地解決這一問題。”

　　建立閱讀體系需要合理規劃

　　對于階梯閱讀的未來規劃，徐升國從個性化角度分享了建議，“在算法體系中，我們下一步的發展方向不僅僅是分級，甚至是個性化地為每一個孩子定制化提供最適合他本人本階段的讀物，還能伴隨他的成長”。

　　引入科學機制也是專家關注的焦點。王林認為，階梯閱讀的本質是閱讀的科學化，應該依靠科學的系統來檢測，用一種科學化的形式來讓文本和孩子的閱讀能力匹配起來，“它的研究本質上是難度階梯與個體的閱讀之間的適配”。

　　除此以外，王林還建議引入組織或者協會的力量，他表示，近幾年來，階梯讀物成為學術研究熱點、出版熱點，“基于此我們需要群策群力將這一領域做好做大，服務更多的讀者和家庭。”