像講故事一樣講文學(xué)

　　原標(biāo)題：像講故事一樣講文學(xué)

　　作者:張莉

　　對(duì)我而言，這本《給少年的文學(xué)課》是一個(gè)意外。寫作的緣起要從2023年8月說起，作為“鳳凰十佳文學(xué)少年”的評(píng)委，我在南京為參加“文學(xué)少年”活動(dòng)的同學(xué)們講了一場(chǎng)名為《散文：如何讀與如何寫》的講座。活動(dòng)結(jié)束后，作家畢飛宇告訴我，他在隔壁的會(huì)議室里聽了講座的后半段，他建議我動(dòng)手寫一本給中學(xué)生朋友的書，就像在講座中那樣，娓娓道來地、像講故事一樣講講當(dāng)代文學(xué)作品。看出我的猶豫后，他說，你當(dāng)然不是做作文輔導(dǎo)，你的書要打開文學(xué)少年們的閱讀視野，引導(dǎo)他們愛文學(xué)，學(xué)會(huì)欣賞作品，學(xué)會(huì)享受文學(xué)閱讀帶來的愉悅。這個(gè)建議讓我興奮，它點(diǎn)燃了我引領(lǐng)青少年朋友一起閱讀當(dāng)代文學(xué)作品的熱情。

　　是的，在我的設(shè)計(jì)里，這應(yīng)該是一本有趣、好看的書，我想要帶領(lǐng)青少年朋友一起讀那些新鮮、生動(dòng)、鮮活、朗朗上口的好作品，以使青少年朋友愛上閱讀的美妙。

　　我挑選了30余篇現(xiàn)當(dāng)代散文名篇，尤其注重作品的文學(xué)性。我以為，想要寫出好的文字，首先閱讀是必經(jīng)之路；在我的設(shè)想里，引領(lǐng)青少年朋友賞讀這些作品的過程，便是在習(xí)得一種寫作方法。由此來看，這本書就包含了兩層意思：一起看作家們是如何寫的，我們要從中學(xué)會(huì)真正的閱讀方法；當(dāng)我們討論怎么讀的時(shí)候，實(shí)際上也是在討論怎么寫。

　　在這本書中，我將自己定義為一位文學(xué)向?qū)В瑤ьI(lǐng)少年朋友穿行在那些優(yōu)秀作品中，一起觀賞那里的百草豐茂、春風(fēng)化雨。我們會(huì)尋找那些迷人的場(chǎng)景和片段，賞析其中的文學(xué)之美，但絕不是尋章摘句，而是從中辨認(rèn)作品的語感邏輯、情感邏輯和寫作手法；在學(xué)習(xí)如何閱讀的過程中，找到如何寫作的路徑與方法。

　　本書分為兩個(gè)部分，第一部分是向大作家學(xué)習(xí)寫作，第二部分是向大作家學(xué)習(xí)閱讀。坦率地說，寫這本書的過程，對(duì)我來說是思考人為什么閱讀的過程，我想到的問題是，也許我們中的大部分人不一定要成為作家，但即使不成為作家，向作家學(xué)習(xí)閱讀、學(xué)習(xí)深度閱讀依然重要。深度閱讀可以培養(yǎng)我們的專注力、我們的耐心、我們對(duì)世界的觀察力和理解力。短視頻讓我們變得“不耐煩”，而閱讀則讓我們安靜，然后沉浸其中。

　　今天，很多父母會(huì)困擾，不知道給孩子讀什么書，青少年朋友也不知道要讀什么書好，這本書實(shí)際上是希望讀者們發(fā)現(xiàn)并且去接觸當(dāng)代作家作品，搭建青少年與當(dāng)代文學(xué)作家作品連接的平臺(tái)。

　　如果讀者對(duì)我們賞讀的某個(gè)作品的段落感興趣，我特別建議大家回到作品本身去閱讀。這便是我們?cè)诿恳徽碌暮竺娑剂谐鲩喿x書目的原因。那是拓展書目，期待讀者朋友依靠書目去發(fā)現(xiàn)文學(xué)之美。當(dāng)然，在每一章的后面，我也設(shè)置了一些問題，希望少年朋友在賞讀的基礎(chǔ)上可以進(jìn)一步思考怎樣寫作，以浸潤(rùn)的方式慢慢建立我們的文學(xué)審美。

　　《給少年的文學(xué)課》

　　張莉 著

　　江蘇鳳凰文藝出版社

　　2024年7月出版