學后而知不足 ——讀教師朱泓瑾《班級成長手記》

　　原標題：學后而知不足——讀教師朱泓瑾《班級成長手記》

　　蘭州西北中學教師朱泓瑾老師的《班級成長手記》，已由甘肅文化出版社正式出版發行了。近日筆者有幸獲得一冊，讀之有感，感而有言，言之以饗讀者。

　　《班級成長手記》，是朱泓瑾老師翔實記錄，萃取其心得、教訓，輔之以團隊研修，幾番披揀而成。該書以一個一線班主任的視角，寫出了在平凡的班主任崗位上所發生的不一樣的堅守與成長。在《班級成長手記》中，作者從教師的視角、學生的體悟、家長的訴求、社會的評判等方面出發，對班級管理及班級文化建設進行了系統、翔實、生動的詮釋。

　　朱泓瑾老師在教學過程中，兩漢時期戴圣所著的《雖有佳肴》（出自《禮記·學記》）中的一段話，可以說是其授業、解惑中的座右銘：“ 雖有佳肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學，不知其善也。是故，學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。”這段話的意思是：雖然有美味可口的菜肴，如果不是親口吃到，就不知道它味道的甘美；雖然有最好的道理，但不去學習它、了解它，就不知道它的好處。所以，通過學習以后，就會知道自己的不足之處，把知識或技能傳授給他人以后，才能知道哪里有困惑。知道了自己的不足之處，這樣才有利于反省自己；知道了自己困惑的地方，才能策勉自己。所以說，教與學是相互促進的。這就是說，在教別人的過程中，也會讓自己的學問、見識得到提升與增長。

　　以上文字言簡意賅，比喻生動。這段教學名言，對朱老師啟發很大、受益良多。其在10多年的班主任工作中，無不時時提醒自己：學，知不足；教，知困。知不足，能自反；知困，能自強。故，教學相長。

　　《班級成長手記》寫在前面的《追尋心中的夢想》一文中，朱泓瑾老師說：“如果說人生是一場修行，那么做班主任就是一場苦樂參半的修行。”的確如此。若想當好班主任，除了耐得寂寞，受得講臺前的累，吃得燈下之苦外，還得有一顆慈母心，奉獻精神，無私愛心，做到有擔當、能忍耐、善包容和換位思考，能與學生推心置腹，善交朋友。在這方面，朱老師做得很好。正如她所說：“給學生愛，如同給花澆水；沒有愛的滋潤，學生就不能成長為理想的樣子。”從《班級成長手記》的各個章節中，無不體現出其“修行”、愛心、理解、寬容、大度等教學精神之所在。

　　《班級成長手記》圍繞班級文化建設這一核心主題，從“創建和諧班級開始”，經“在群體活動中達成共識”和“視問題為教育契機”，到“把個人成長作為終身大事”等，通過作者對教育事業的熱忱和對學生的至真愛心，最終實現了班級的成長、學生的成長，也實現了自身的成長。